Programa Analítico

Topografía y Obras Viales

Unidad N° 1 - Topografía y Materias Afines

1.1 Objeto de la Topografía: Alcances, Técnicas y Procedimientos.

1.2 Interrelación de la Topografía con la Profesión del M.M.O.

1.3 Objeto, Descripción y relaciones entre Topografía, Geografía, Cartografía,

Agrimensura, Geodesia, Geografía Matemática, Trigonometría y Cibernética.

1.4 Auxiliares de la topografía: Instrumentos electrónicos, ópticos y electroópticos.

1.5 Vocabulario Técnico

Apéndice.

Unidad N° 2 - Teoría de errores: Precisión, Tolerancia y Compensación

2.1 Generalidades: Descripción y objetivo de la teoría de errores, tipos de mediciones,

tipos de errores, causa de los errores, notación.

2.2 Precisión: Definición y métodos para aumentar la precisión en las mediciones.

2.3 Tolerancia: Definición, exigencias del Reglamento Nacional de Mensuras, exigencias

impuestas por el valor económico de la obra, por la seguridad que debe ofrecer, etc.

2.4 Compensación: Definición, cálculo de la compensación.

Apéndice.

Unidad N° 3 - Unidades de Medición

3.1 Unidades de medición lineal: Breve sinopsis histórica, Sistema Métrico Decimal

(S.M.D.), Sistema anglosajón.

3.2 Factores de conversión.

3.2 Unidades de medición angular: sistema sexagesimal, sistema centesimal, sistema

natural.

3.4 Factores de conversión.

Apéndice.

Unidad N° 4 - Medición de ángulos

4.1 Generalidades: Instrumentos de medición angular, tipos de medición, ángulos

cenitales.

4.2 El teodolito instrumento universal de medición angular: Descripción, uso, lecturas,

errores, distintos modelos y marcas.

Apéndice.

Unidad N° 5 - Medición directa e indirecta de distancias

5.1 Generalidades.

5.2 Distintos métodos e instrumentos para medición directa de distancias, listado y

descripción.

5.3 Método de medición con cinta métrica: Procedimientos, elementos y errores.

5.4 Distintos métodos e instrumentos para medición indirecta de distancias.

5.5 Reducción de distancias al horizonte.

Apéndice.

Unidad N° 6 - Nivelación

6.1 Generalidades: planos de referencia, cotas, puntos fijos.

6.2 Nivelación geométrica: Nivel óptico o equialtímetro, miras, accesorios, distancia

Mira - nivel, nivelación lineal o de superficie, métodos de control, errores.

6.3 Nivelación trigonométrica: descripción.

6.4 Nivelación barométrica: descripción.

Apéndice.

Unidad N° 7 - Topografía y Catastro

7.1 Catastro: generalidades, lote, parcela, manzana, fracción, circunscripción, Dirección

Provincial de Catastro.

7.2 Mensuras: subdivisión, englobamiento, deslindes, ochavas. Ley de medianería.

7.3 Urbanismo: ejidos, amanzanamientos, loteos, planificación, Código de Planeamiento

Urbano de Centenario.

Apéndice.

Unidad N°8 - Relevamiento, Replanteo, Representación y Posicionamiento

8.1 Relevamiento: métodos, características y utilización.

8.2 Replanteo: obra civil y obra vial.

8.3 Representación: planimetría, altimetría, batimetría, curvas de nivel, capas

hipsométricas y batimétricas, isóbatas, signos y símbolos. Mapas, cartas, croquis.

8.4 Cartografía: Método fotogramétrico, restitución, modelos digitales del terreno,

instrumentos y procedimientos.

8.5 Posicionamiento: Sistemas de coordenadas planas y esféricas, métodos

topográficos, satelitales y astronómicos de posicionamiento de puntos.

Apéndice.

Unidad N° 9 - Obras viales: marco jurídico y técnico

9.1 Anteproyecto: Antecedentes topográficos, legales y económicos. Consultoras,

relevamiento, amojonado y representación de la traza.

9.2 Marco jurídico-legal: presentación del anteproyecto, declaración de utilidad pública,

mensura de la traza, compra o expropiación de las tierras, llamado a licitación,

concesión, adjudicación.

9.3 Proyecto: cálculo de los perfiles transversales y longitudinal, cota de la rasante,

progresivas, obras de arte. Cálculo de curvas, peraltes y movimiento de suelos.

9.4 Ejecución: Apertura, despeje y alambrado de la traza, replanteo del eje de ruta.

9.5 Obras anexas: yacimientos, planta de asfalto, obrador.

9.6 Ejecución del terraplén: capas, subrasante, rasante, maquinaria vial.

Apéndice.

Glosario

Bibliografía de los apuntes de topografía

1.- Tratado general de topografía - W. Jordan - Edit. Gustavo Gili -

Barcelona 1978

2.- Curso Técnico del Servicio Geográfico - Tomos 1 y 2 - I.G.M. - Buenos Aires 1980

3.- Lectura de Cartografía - I.G.M. - Buenos Aires 1984

4.- Signos Cartográficos - I.G.M. - Buenos Aires 1962 - III Edición

5.- Gran Enciclopedia de la Ciencia y de la Técnica - Edit. Oceano -

Barcelona 1987

6.- Pequeño Larousse Científico - Edit. Larousse - México 1984

7.- Resúmenes y Apuntes de las materias Topografía II y III del Curso

Técnico de Geografía Matemática - Profesor Mayor Ing Rouech

1984/85

8.- Apuntes de la Catedra Topografía 1 - Univ. Del Centro de la Prov.

De Bs. As. - Fac de Agrimensura - Agrimensores Carlos Melitón y

José Canalichi - Olavarría 1988

9.- Enciclopedia Aula (Informática y Matemáticas) - Edit. Cultural

S.A. - Madrid 1990

10.- Folletos e Impresos de la siguientes fábricas de instrumental

topográfico:

Wild - Heerbrugg (Suiza)

Kern (Suiza)

Zeizz (Républica Federal Alemana)

Sokkisha (Japón)

MOM (Hungría)

Siemens - Albis (R.F.A. - Reino Unido)

Caterpillar (E.E.U.U.) (Maquinaria Vial)

11.- Diversas páginas de Internet de empresas dedicadas al rubro de

instrumentos electrónicos de medición.

Contrato Pedagógico (texto)

Contrato pedagógico

Los alumnos, padres de los alumnos presentes, y el profesor, de la Materia Topografía y Obras Viales, de 6° año del Ciclo Superior de Construcciones de la E.P.E.T. N° 2 de Centenario, nos comprometemos a cumplir el presente contrato pedagógico que tiende a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y las relaciones entre los miembros de esta comunidad educativa mediante la formulación de pautas y reglas claras, conocidas y aceptadas por todos los individuos que conforman el grupo de trabajo.

1) El profesor se compromete a explicar todos los temas correspondientes, a proveer del material de estudio el cual será puesto a disposición de los alumnos en formato digital (disquete, CD o en Internet) u original para fotocopiar, a mantener informados a los alumnos de la marcha de su aprendizaje y a conseguir los principales instrumento de precisión que la escuela no pueda ofrecer por el excesivo costo económico.

2) Las evaluaciones y los trabajos prácticos serán avisados con una semana de anticipación, anotadas/os en libro de temas, estos serán proveídos por el profesor y entregados impresos el día de la evaluación, y corregidos o calificados según una escala de 0 a 10 en el lapso de una semana, los alumnos podrán acceder a explicaciones en los temas que se presten a entredicho y luego de su aceptación serán devueltos al profesor quien los guardará hasta el final del ciclo lectivo para constancia.

3) Las inasistencias a las evaluaciones, serán calificadas con la nota mínima posible, pero podrán ser recuperadas solicitando una nueva evaluación la que deberá ser solicitada al profesor antes de la calificación trimestral correspondiente, al caso de inasistencia colectiva a evaluaciones avisadas corresponde el mismo proceder anterior. Es absoluta responsabilidad del alumno velar, y exigir, porque se le tomen todas las evaluaciones por las que será calificado

4) El Profesor podrá evaluar de forma oral a los alumnos en los casos en que la calificación se encuentre en duda, o por otro lado el alumno estimando posible una calificación menor a la mínima tiene derecho a solicitar una nueva evaluación oral que aumente su calificación.

5) La utilización de carpeta no será obligatoria, pero si la expresión y el manejo del vocabulario específico y adecuado, habida cuenta de la cantidad de expresiones y giros idiomáticos que contiene la “jerga” técnica utilizada en las clases los alumnos tienen el derecho a solicitar explicaciones toda vez que se utilice un término nuevo que no figure en el registro de vocablos técnicos.

6) Las inasistencias a clase serán anotadas en la planilla de seguimiento y deberán ser justificadas durante la clase posterior, una cantidad de faltas justificadas o no superior a la mitad de las clases dictadas en el año significarán la reprobación automática del curso.

7) Los alumnos tienen el derecho de solicitar re-explicaciones de temas que no estén a su entender, suficientemente claros inclusive hasta el momento de la evaluación, no así al haber sido entregados ya los cuestionarios, momento en que solo se explicará el sentido de las preguntas pero no el contenido.

8) En caso de discrepancia los alumnos tienen el derecho a ser escuchados por el profesor ante todo el grupo contratante para dirimir la diferencia, o dirigirse al personal directivo, o del gabinete psicopedagógico de la institución a fin de que medie en la situación o presentarse acompañados de sus padres a los efectos de solucionar el entredicho, o todo lo anterior expresado, antes que se convierta en causa de conflicto.

9) Cualquiera de los contratantes puede solicitar cambios o supresiones o inclusiones en las pautas incluidas en este contrato, para lo cual deberá expresar su moción en una reunión ad-hoc, en la que cada contratante presente podrá expresar su parecer y de manera inteligente y seria invitar a los demás a unirse a su idea, a fin de mejorar el dictado de la materia.

Contrato Pedagógico (Para los padres)

Entendemos por contrato pedagógico al consenso que se realiza entre docentes padres y alumnos, destinado a buscar acuerdos que faciliten el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje y la convivencia en el aula.

En él quedan explicitados los deberes y derechos de cada uno de los involucrados de acuerdo a su rol, los cuales se tomarán como pautas aceptadas y conocidas por todos los que integran el grupo, a los efectos de evitar malos entendidos y desencuentros que perjudiquen u obstaculicen el cometido final de la materia que es para el docente trasladar a los alumnos todos los conocimientos teóricos y prácticos correspondientes a la materia que los ocupa y aconsejar a los mismos sobre las características y actitudes a tener en cuenta en las relaciones laborales para que puedan estos desenvolverse con eficacia en el futuro, tanto en el campo profesional como en la continuación de estudios terciarios; y de los alumnos aprender los contenidos técnicos que les sean presentados y las responsabilidades que les son inherentes al acceder a una profesión.

Cabe destacar que en el proceso enseñanza-aprendizaje hay aspectos que son responsabilidad exclusiva del docente, como la selección de contenidos, los criterios generales de evaluación, cronograma de evaluaciones, faltas de disciplina pasibles de ser sancionadas, forma de comunicación a los padres, etc. Mientras que en otros aspectos las responsabilidades pueden y deben ser compartidas entre el docente y sus alumnos como las normas de convivencia, solución de discrepancias, y aceptación por ambas partes de las diferencias que implica la relación entre individuos con diferentes edades, vivencias e idiosincrasia.

Cabe acotar en este momento que este contrato pedagógico estará basado pura y exclusivamente en la confianza y en la honradez que pongan de manifiesto los contratantes, ya que el mismo no puede ser verificado ante sistema jurídico alguno y solo son garantía de cumplimiento los preceptos morales que puedan exhibir ambas partes.

Se debe entender porque es así para este docente en particular, que la importancia del párrafo anterior reside en el hecho que el incumplimiento del mismo no es punible de forma jurídica sea cual fuere la parte transgresora, y de existir algún tipo de castigo para quien transgreda los términos que esta en vísperas de aceptar, este será de carácter moral ya que el transgresor quedará en evidencia ante todos los demás integrantes del grupo contratante.

Se debe también tener en cuenta que los preceptos del presente contrato son parte del proceso de enseñanza el cual es indivisible en sus contenidos teórico-técnicos y actitudinales. La educación no puede ser entendida como un mero flujo de datos técnicos desde el docente al alumno sino como lo que es en la realidad, una relación entre dos seres humanos uno de los cuales a tenido mas tiempo para la recolección de datos y experiencia, quien tiene la obligación no solo de trasladar estos conocimientos a quien no ha tenido ocasión aun de obtener la información por sí mismo, sino también de incitar a la formación de un código ético personal para que la información técnica que se transfiere no sea solo fría información, sino también conocimiento, saber y que al finalizar el presente ciclo escolar los ahora alumnos no se conviertan solamente en Maestros Mayores de Obra, sino en hombres y mujeres maestros mayores de obra.

La intención de la inclusión de este contrato es como se ve, lograr un hecho educativo mas que aumente la capacidad de raciocinio, responsabilidad y participación de todos los actuantes en el mismo, esto es posible ya que tanto alumnos como docentes, han ido desarrollando una especie de mística que se ve con mejor claridad en los ciclos superiores de las escuelas técnicas, no escapa a la percepción de nadie que el nivel de exigencia es mayor en una escuela técnica y este hecho que en los primeros años de estudio se ve como negativo, luego se convierte para todos en un orgullo y finalmente en un fuerte sentimiento de pertenencia.

Se buscan finalmente con este contrato tres cuestiones de relevante importancia:

A) Creación de una serie de normas claras que permitan una relación armónica dentro del aula.

B) Componer un reaseguro tanto para el profesor de que no deberá explicar o discutir, los derechos y obligaciones de cada uno dentro del aula y también para los alumnos cuyos derechos no podrán ser conculcados por razones del momento.

C) Hacer explícita una serie de normas que son aceptadas por el uso y la costumbre, pero al no estar escritas, pueden ser transgredidas voluntaria o involuntariamente por los actuantes.

Fernando Javier Caldera

Técnico Geógrafo Matemático

Contrato Pedagógico (Definición)

A los efectos de un mejor entendimiento de las interacciones dentro del aula existe una excelente herramienta pedagógica que muchas veces por desconocimiento, otras veces por parecer que no es necesaria, y otras veces por dejadez, por parte de uno y otros, no se utiliza, estoy hablando del "Contrato Pedagógico" especie de acta de consenso, entre los actores que convivimos dentro del aula y también con alcance a los padres que se sientan con deseo de compartir la enseñanza de sus hijos con el claustro docente.
En este contrato, como es lógico, se definen de alguna manera las pautas que regirán la convivencia áulica, sería bueno que este instrumento de equidad se pudiera construir entre todos los actores, pero es bien sabido que perderíamos demasiado tiempo en determinar y dar forma a cada una de las pautas, por lo que a continuación pongo a consideración un posible texto, ya utilizado en años anteriores y consensuado oportunamente con los alumnos egresados en los últimos años, no quiere decir esto que sea un texto inmovible y rígido, sino todo lo contrario ya que al ponerlo a consideración, lo que se busca es presentar una opción modificable a traves de la discusión y el intercambio de ideas y una vez aceptado por todos se convierta este en una especie de Carta Magna a quien recurrir en caso de discrepancias, o sea en resumidas cuentas y en buen romance "Las cuentas claras, conservan la amistad" ¿OK?

Topografía y Obras Viales - 6° Año Construcciones - E.P.E.T. N° 2 de Centenario

Este es el blog mediante el cual mantendremos una ¿fluida? comunicación, los integrantes del equipo de trabajo de la materia Topografía y Obras Viales de la E.P.E.T- 2, alumnos, ex-alumnos y profesor.
Para quienes no me conozcan mi nombre es Fernando Javier Caldera, soy oriundo de la ciudad de San Antonio de Areco (Prov. Baires), donde nací el 18 de febrero de 1.961, y de donde me eyecté en enero de 1.979 antes que este hermoso, pero bucólico pueblo, se deglutiera mis ansias de volar y llegara a convertirse en mi "Pueblo Blanco", en un principio, rumbié para la gran aldea, ese monstruo que tiene con los habitantes de la llanura bonaerense, y quizás de toda la Argentina, un ambivalente sentimiento de amor y odio, que nos hace desear conocerla para poder alejarnos luego, llamado "Capital Federal" o mas genéricamente "Buenos Aires".
En un principio con intenciones de estudiar ingeniería en la UBA, intenciones que se vieron truncadas debido a las excesivas actividades nocturnas en las que me vi involucrado, las cuales no ayudaron para nada a sortear el escollo que suponía en aquella época el temido "examen de ingreso" presente en todas universidades nacionales, ante esta circunstancia y luego de una charla con un primo geógrafo matemático, decidí que sería mucho mas saludable para mi trasero, probar el examen de ingreso en el Instituto Geográfico Militar, que regresar a mi pueblo y decirle a mi viejo que culpa de mis trasnochadas de truco y vino blanco con mis compañeros del curso de ingreso, había perdido el año.
Así fue como, luego de una pausa de 3 añitos sabáticos, que me tomé en el Ejército Argentino como Subteniente de Infantería, después de la colimba y en Bariloche, retomé mis estudios de Geografía Matemática en el I.G.M. donde me recibí a fines del '86.
Con el título bajo el brazo, con la cabeza llena de ideales (poblar la Patagonia, devolverle al país en forma de trabajo lo que me parecía que me había brindado, bla, bla, bla), y desoyendo los insistentes pedidos de mi tía María Luz para que me fuera a vivir con ella a Francia (¡que bobudo!), me llegué sin dudarlo al lejano Neuquén donde arribé en marzo del '87 y de donde nunca mas me fuí.
En julio del '87 entré en la Municipalidad de Centenario cuando todavía se tomaba a los empleados por concurso de antecedentes, y según las necesidades operativas (creo que fui el último o uno de los últimos en entrar de esa manera a la Muni Decente), y unos años mas tarde en el '91 me hice cargo de las horas de Topografía y Obras Viales de la EPET N° 2, ocupación que no me dá de comer, pero me permite definirme con muchísimo orgullo como DOCENTE NEUQUINO y Argentino, como mi madre, como mi padre, y desde este año (2007) como mi hija mayor Solange.
Y aquí deseo hacer un alto en el relato para pasar el espiche: A los docentes un gobierno ignorante, cerrado, retrógrado y fenicio nos demoniza desde hace años, porque no nos puede comprar, no nos puede domar, y jamás nos va a doblegar, porque estamos hechos del material necesario para resistir todos los intentos de esta raza maldita y mediocre, que nos condena a la medianía, que intenta mantener en la ignorancia y en un sopor opiaceo, a todo un pueblo, estamos hechos de ideales, tenemos el supremo deseo de traspasar nuestros conocimientos, obedecemos al supremo deber de despertar el ideal de los conocimientos en nuestros alumnos, no somos los quilomberos y huelguistas cortadores de rutas y de puentes que este gobierno mentiroso nos quiere hacer parecer, es mil veces mas fácil, mil veces mas tranquilo, mil veces mas productivo, venir a dar nuestras horas de cátedra, en el interior acogedor de un aula que helarnos en las frias noches de las rutas neuquinas, o cocinarnos en el solazo de la tarde sobre el puente Centenario-Cinco Saltos, si nos vemos obligados a hacer esto y no aquello es para defender nuestra dignidad, algo que nunca podremos hacer entender a los autistas que nos gobiernan, que se creen patrones cuando solo son administradores, que se creen defensores de la constitución y de la educación cuando solo utilizan en su provecho a la primera, y amordazan también en su espurio provecho a la segunda. Y mejor me callo porque esto no es tribuna.
Bueno, creo que como introducción vale, ahora vamos a lo nuestro.